8º ano - página 32 - Respostas - Araribá Conecta História

1 . Quando Sarah Carpenter deu esse depoimento e para quem o fez? 

RESPOSTA: Sarah Carpenter deu esse depoimento em 23 de junho de 1849 para o jornal The Ashton Chronicle.

2. Quantas horas as crianças trabalhavam na fábrica por dia, segundo o depoimento? 

RESPOSTA: Segundo o depoimento as crianças trabalhavam 16 horas por dia na fábrica nesse período.

3. Você considera que a alimentação e as horas de descanso que as crianças tinham eram adequadas? Por quê? 

RESPOSTA: Nã, afinal as crianças consumiam alimentos com poucos nutrientes, ficando condicionadas a uma dieta pobre, distante do que seria necessário para garantir um desenvolvimento físico e intelectual saudável. Além disso, as horas de lazer e de descanso eram insuficientes para crianças em fase de desenvolvimento.

4. Uma situação como essa seria possível nos dias de hoje? Explique.

RESPOSTA: Atualmente uma situação como a que Sarah Carpenter narra seria considerada criminosa, pois iria contra os princípios estabelecidos pela Declaração Universal dos Direitos Humanos, contra os direitos das crianças e dos adolescentes e contra as leis estabelecidas na Inglaterra e em diversos outros países.

5º ano EF - página 79 - Respostas - Presente Mais História

Localize e retire do depoimento informações para responder às questões. 

a) Como era o rio na época em que a mãe de Catlein Santos era jovem e como é atualmente? 

RESPOSTA: O rio não tinha esgoto, lixo e nem a poluição que tem agora. Atualmente, o esgoto produzido nas casas dos moradores é lançado diretamente no leito do rio.

b) De acordo com Hercules Trigoli, como funciona o esgoto local?

RESPOSTA: O rio é repleto de canos que descem das casas. Ao apertar a descarga, o esgoto vai direto para o rio.

6º ano - página 30 - Respostas - Jovem Sapiens História

Agora, responda no caderno às questões a seguir. 

1. Que tipo de trabalho o arqueólogo realiza? Qual é a sua importância para a produção do conhecimento histórico? 

RESPOSTA: O arqueólogo realiza o trabalho de escavação, catalogação, pesquisa e interpretação dos vestígios arqueológicos. Ao encontrá-los, ele estuda as características do vestígio, considerando sempre elementos do contexto histórico. Esse estudo contribui para corroborar ou refutar interpretações feitas por historiadores acerca de um período histórico específico, auxiliando no estudo científico de seus costumes e de sua cultura.

2. O que é um sítio arqueológico?

RESPOSTA: Sítio arqueológico é o local onde são feitas as escavações.

9º ano - página 59 - Respostas - Jovem Sapiens História

1. Descreva a ilustração. Que acontecimento ela representa? 

RESPOSTA: A ilustração mostra uma área cercada por habitações e famílias que deixavam suas casas e seus pertences. Em primeiro plano, um homem descalço e com vestimentas simples transporta alguns móveis nas costas, e a mulher, ao lado, carrega objetos, trouxas com roupas e um bebê, enquanto uma criança a acompanha. Em segundo plano, estão objetos e utensílios domésticos no chão e um homem saindo de sua casa com alguns móveis. Ao fundo, pessoas preparam a mudança para deixarem sua casa. Essa ilustração representa o contexto das reformas urbanas no Rio de Janeiro, quando a população carioca foi obrigada a deixar seus lares para que o governo continuasse o projeto de regeneração da cidade, o que incluía, entre outras reformas, o chamado Bota-abaixo, que consistia na derrubada dos cortiços para construir ruas largas e modernas.

2. Converse com os colegas sobre as consequências desse acontecimento para a população e para a formação do Rio de Janeiro.

RESPOSTA: Sem ter para onde ir, a população expulsa passou a ocupar o subúrbio da cidade ou os morros, onde as condições de higiene eram precárias e não havia saneamento básico. Nesses locais, construíam casas com materiais frágeis e estabeleciam moradias com suas famílias. Essas habitações formaram as chamadas favelas na cidade do Rio de Janeiro.

8º ano - página 29 - Respostas - Se Liga na História

16. Aponte semelhanças e diferenças entre os movimentos ludista e cartista. 

RESPOSTA: Como semelhanças, pode-se destacar o fato de que ambos os movimentos eram formados por trabalhadores descontentes com as condições de trabalho a que estavam submetidos e o de que, por meio de protestos, buscavam melhores condições de vida. Em relação às diferenças, destaca-se o método do protesto: os ludistas ficaram conhecidos por quebrar máquinas, cujo uso relacionavam com as demissões e as péssimas condições de trabalho, e não propunham formalmente uma solução para sua condição; já os cartistas organizaram a Carta do Povo, um documento que apresentava um conjunto de exigências (inclusive demandando a participação política operária) e a enviaram ao Parlamento. Esse movimento também organizava greves e protestos.

17. O que eram as trade unions? 

RESPOSTA: As trade unions eram associações de trabalhadores fundadas na Inglaterra no final do século XVIII. Consideradas as precursoras dos sindicatos, elas organizavam os operários para reivindicar direitos trabalhistas.

18. A luta dos operários ingleses resultou na aprovação imediata de leis que os protegessem? Explique.

RESPOSTA: Não. As leis que regulamentavam a proteção dos trabalhadores ingleses foram elaboradas ao longo do século XIX, após grande pressão dos sindicatos e de movimentos reivindicatórios, como o cartismo.

8º ano - página 25 - Respostas - Se Liga na História

13. Quais classes sociais tiveram destaque a partir da Revolução Industrial? 

RESPOSTA: A burguesia e o proletariado.

14. Como era o regime de trabalho imposto aos operários? 

RESPOSTA: Os operários eram submetidos a longas e exaustivas jornadas de trabalho em ambientes insalubres, além de baixa remuneração pelo trabalho realizado.

15. Quais grupos eram mais empregados nas fábricas? Por quê?

RESPOSTA:  A maior parte dos trabalhadores fabris era de mulheres e crianças. Isso se devia ao fato de elas receberem salários menores, o que contribuía para aumentar o lucro dos empresários.

8º ano - página 26 - Respostas - Se Liga na História

1. O controle sobre o tempo foi objeto de disputa entre os operários e os industriais. Por que os inspetores impediam os trabalhadores de usar relógios? 

RESPOSTA: Os operários eram impedidos de utilizar relógios para que os inspetores pudessem fraudar a marcação da passagem do tempo quando achassem conveniente e forçar os trabalhadores a aumentar o período de trabalho nas fábricas.

2. O trabalho nas fábricas se generalizou a partir da Revolução Industrial, e os trabalhadores, geração após geração, aprendiam a lidar com essa nova forma de trabalho. Como os operários passaram a se comportar em relação ao controle do tempo? O que eles haviam aprendido?

RESPOSTA: Os operários passaram a se organizar e a reivindicar a redução da jornada de trabalho e o pagamento de horas extras. Como declara o autor do texto, os operários “haviam aprendido muito bem a sua lição, a de que tempo é dinheiro”.

8º ano - página 32 - Respostas - Se Liga na História

19. Qual era a relação da sociedade inglesa com o meio ambiente no período da industrialização? 

RESPOSTA: Era uma relação predatória. Não havia preocupação com a proteção ambiental. O objetivo, portanto, era lucrar o máximo no menor tempo, nem que para isso fosse preciso deteriorar a qualidade do ar, poluir os rios e desmatar a vegetação.

20. Como era a vida nas vilas operárias inglesas durante a Revolução Industrial? 

RESPOSTA: Era uma vida difícil. As ruas eram mal iluminadas e estreitas, a qualidade do ar era péssima, não havia saneamento básico e o abastecimento de água era deficitário. Além disso, os operários viviam amontoados em casas pequenas, o que facilitava a disseminação de doenças.

21. Como eram a alimentação e o entretenimento dos trabalhadores nas cidades industriais?

RESPOSTA:  A alimentação dos trabalhadores era muito precária e composta basicamente de batatas, alguns cereais, cerveja, chá e, em datas comemorativas, algumas carnes. Para se entreter, os trabalhadores buscavam participar de feiras e assistir a peças de teatro, por exemplo.

6º ano - página 38 - Respostas - Se Liga na História

7. De que maneira os pesquisadores podem reconstituir a vida das sociedades pré-históricas? 

RESPOSTA: Os pesquisadores podem reconstituir a vida dos integrantes das sociedades pré-históricas por meio do estudo dos vestígios materiais deixados por eles.

8. Como o conhecimento é transmitido nas sociedades sem escrita? 

RESPOSTA: O conhecimento é transmitido oralmente, sendo os idosos seus principais guardiões.

9. Quais são os períodos em que a Pré-história é comumente dividida? Qual foi o critério usado para definir esses períodos?

RESPOSTA: Os períodos são o Paleolítico, o Neolítico e a Idade dos Metais. O critério foi a técnica de produção de artefatos.

6º ano - página 34 - Respostas - Se Liga na História

2. Cite as duas explicações mais difundidas no mundo ocidental para a origem do ser humano.

RESPOSTA: As duas explicações são a criacionista e a evolucionista.

3. É correto dizer que os seres humanos evoluíram do macaco? 

RESPOSTA: Não. Os seres humanos e os macacos evoluíram de um ancestral comum, hoje extinto.

4. De acordo com Charles Darwin, qual é o processo que provoca a evolução das espécies?

RESPOSTA: O processo é conhecido como seleção natural.

9º ano - página 248 - Respostas - História.doc

O que aprendemos?

 

1. Comente de que maneira o dólar e o petróleo causaram episódios que afetaram a economia dos países capitalistas nos anos 1970. 

RESPOSTA:  O primeiro foi em 1971, quando o então presidente dos Estados Unidos, Richard Nixon, desvinculou o valor do dólar ao do ouro. A falta de referência de valor do dólar gerou dúvidas entre os governos e especulação no mercado financeiro. O segundo episódio ocorreu em 1973. Naquele ano, a Organização dos Países Exportadores de Petróleo (Opep) quadruplicou o preço do petróleo. O objetivo era retaliar os Estados Unidos pelo apoio dado a Israel na guerra contra países árabes naquele mesmo ano

2. Identifique os quatro elementos que fundamentaram a Revolução Técnico-Científica. Em seguida, relacione-os aos novos métodos de trabalho na indústria que permitiram aos países industrializados capitalistas superar a crise dos anos 1970. 

RESPOSTA:  Os fundamentos da Revolução Técnico-Científica foram a eletrônica, a informática, a telemática e a robótica. A partir deles surgiram novos métodos de trabalho e de produção industrial conhecido por toyotismo. No sistema produtivo da fábrica foram introduzidos máquinas sofisticadas e robôs, além de investimentos na pesquisa científica e na inovação tecnológica

3. A crise dos anos 1970 abriu caminho para a ascensão, na década de 1980, de uma doutrina política e econômica conhecida como neoliberalismo. Descreva os fundamentos das políticas neoliberais. 

RESPOSTA:  Os governos que adotam o neoliberalismo evitam intervir na economia e regulamentar o mercado financeiro, defendendo a privatização das empresas estatais. Os impostos sobre as empresas e as pessoas ricas são reduzidos. O orçamento do Estado (quanto arrecada em impostos e quanto gasta) deve ser equilibrado para pôr fim à inflação dos preços. Para equilibrar orçamentos, os governos neoliberais diminuem gastos na área social, em particular com saúde e educação.

4. Qual era o objetivo da perestroika, lançada por Gorbachev na União Soviétiva?

RESPOSTA:  Em língua russa, perestroika significa reestruturação. O objetivo de Gorbachev era reestruturar a indústria soviética. As fábricas produziam pouco e com baixa qualidade. Além disso, havia escassez de bens de consumo para a população. A perestroika visava promover uma série de reformas para modernizar o setor industrial

5. Comente algumas características do processo de globalização da economia mundial. 

RESPOSTA: A globalização da economia mundial se expandiu no início dos anos 1990, logo após a dissolução do bloco de países comunistas. Entre algumas características estão: abertura da economia dos antigos países comunistas e dos países pobres às empresas multinacionais, livre circulação de capitais especulativos, adoção de políticas neoliberais, rapidez na circulação das informações e padronização dos gostos e costumes

6. Relacione a figura de Ronald Reagan à chamada Segunda Guerra Fria. 

RESPOSTA:  Ronald Reagan retomou o anticomunismo com críticas à União Soviética. Reagan financiou movimentos de direita contra governos de esquerda na América Latina. Bilhões de dólares foram reservados para gastos militares e construção de armas nucleares. Além disso, tinha planos de militarizar o espaço sideral

7. Nos anos 1990, tornaram-se notórios os baixos salários pagos a trabalhadores de países asiáticos. Comente como isso pode ter sido um fator decisivo para esses países no processo de globalização. 

RESPOSTA:  Um dos muitos cenários ocorridos no contexto da globalização foi a abertura de mercado dos países asiáticos, que permitiu a entrada de capital estrangeiro na região. Muitas empresas estadunidenses e europeias foram atraídas pelas condições de trabalho existentes nestes países: os trabalhadores eram muitos e recebiam salários baixíssimos devido à ausência de leis trabalhistas

8. Explique por que a frase seguinte é falsa: • O presidente dos Estados Unidos, Ronald Reagan, e a primeira-ministra britânica, Margaret Thatcher, aplicaram políticas econômicas com base no keynesianismo, cobrando altos impostos das empresas para aplicá-los na expansão das redes de saúde e educação públicas. 

RESPOSTA: Ronald Reagan e Margaret Thatcher adotaram políticas neoliberais, reduzindo os impostos das pessoas ricas e das empresas, além de diminuírem recursos para a rede de saúde e educação públicas

9. O governo comunista da China promoveu reformas na economia a partir dos anos 1980, mas preservou o sistema político. Explique essa afirmação. 

RESPOSTA:  Após 1976, com a morte de Mao Tsé-tung, o governo chinês privatizou empresas estatais, atraiu empresas estrangeiras, incentivou empreendimentos privados, entre outras reformas de caráter capitalista. No entanto, manteve o modelo político do socialismo soviético, com regime de partido único e rígido controle dos meios de comunicação, além de não tolerar oposição ao regime.

10. Por que os acontecimentos na Praça da Paz Celestial, em 1989, foram importantes para a história recente da China?

RESPOSTA:  Em abril de 1989, na Praça da Paz Celestial, milhares de estudantes universitários, intelectuais e trabalhadores protestaram contra o governo chinês. Exigiam democratização do país e criticavam a corrupção e repressão policial. A reação governamental aos protestos foi muito violenta, com milhares de mortos e presos. O Massacre da Praça da Paz Celestial demonstrou que o governo chinês estava preocupado com o crescimento econômico, sem pretensões de criar instituições democráticas.

6º ano - página 199 - Respostas - Estudar História

1. Por que a posição geográfica da Península Arábica favoreceu o desenvolvimento do comércio na região? 

RESPOSTA: A Península Arábica localiza-se em uma região estratégica, com saídas para a Ásia e a África, e perto do Mar Mediterrâneo, o que favorece o acesso ao mercado europeu. A península era atravessada por rotas terrestres e marítimas, e a proximidade com o Mar Vermelho e com o Oceano Índico beneficiava as transações comerciais.

2. Explique a importância de Meca segundo as perspectivas econômica e religiosa.

RESPOSTA: Localizada próximo à feira de Okkaz, a cidade de Meca tornou-se um entreposto do comércio caravaneiro. As caravanas abasteciam-se de água e comercializavam seus produtos com mercadores que enriqueceram e passaram a desempenhar o papel de intermediários nas transações entre povos da Europa, da África e da Ásia. A partir do século V, a cidade transformou-se em um importante centro de peregrinação religiosa de milhares de pessoas, que buscavam cultuar seus deuses e símbolos sagrados na Caaba.

6º ano - página 185 - Respostas - Estudar História

9. A quem os romanos chamavam de “bárbaros”? 

RESPOSTA: A palavra bárbaro, de origem grega, era usada para denominar as populações que viviam fora das fronteiras do Império Romano e não participavam da cultura latina.

10. De que maneira se deu a entrada dos povos “bárbaros” no Império Romano?

RESPOSTA: Até o século V, os bárbaros ultrapassavam pacificamente as fronteiras do império, para trabalhar na agricultura e servir nas legiões romanas, ou permaneciam em suas bordas, para praticar o comércio com os romanos e firmar acordos com os imperadores, comprometendo-se a reforçar a segurança das fronteiras em troca de determinadas vantagens.

6º ano - página 183 - Respostas - Estudar História

7. Por que as pregações de Jesus perturbavam a ordem na província da Judeia? 

RESPOSTA: Jesus denunciava a conivência da elite judaica com os romanos e propunha uma renovação do judaísmo. Além disso, defendia os setores marginalizados da população, opunha-se ao militarismo de Roma e não reconhecia a divindade do imperador. As autoridades romanas temiam que as pregações de Jesus acirrassem o clima de tensão já existente na Judeia.

8. De que maneira se deu a difusão do cristianismo pelo Império Romano?

RESPOSTA: O cristianismo difundiu-se por meio das pregações dos seguidores de Jesus e pela poderosa atração que as ideias de Jesus exerciam sobre as populações pobres e marginalizadas do império, atraídas pela possibilidade de uma vida mais digna no reino dos Céus.

6º ano - página 181 - Respostas - Estudar História

4. Que medidas foram tomadas pelos romanos para integrar os povos conquistados? 

RESPOSTA: Os povos conquistados foram integrados por meio da romanização, que consistiu na difusão da língua, das instituições e do modelo urbano romano para as províncias. Além disso, em algumas oportunidades, eles concederam o direito à cidadania romana aos não romanos, o que lhes permitia, entre outras coisas, exercer cargos públicos e participar de assembleias populares.

5. Que fatores contribuíram para o enriquecimento de Roma no período imperial? 

RESPOSTA:  O aumento da produção agrícola nas províncias graças à expansão das áreas de cultivo e ao uso maciço da mão de obra escrava, o incremento da atividade comercial e o grande afluxo de riquezas para Roma, obtidas com a cobrança de impostos das províncias.

6. Que efeito a concorrência dos produtos obtidos nas províncias romanas teve sobre a plebe?

RESPOSTA: Os plebeus empobreceram e aumentaram a massa humana marginalizada em Roma.

6º ano - página 177 - Respostas - Estudar História

1. Por que as tropas romanas ficavam assentadas nas províncias imperiais e não nas senatoriais? 

RESPOSTA: Porque as províncias imperiais ficavam nas fronteiras do império ou em regiões ainda não pacificadas, de maneira que era preciso manter nessas províncias um forte contingente militar para evitar invasões e conter rebeliões.

2. O que aconteceu com as instituições republicanas após a instauração do império? 

RESPOSTA: As instituições republicanas foram mantidas, mas enfraquecidas e esvaziadas de poder. Os senadores, por exemplo, permaneceram como o grupo social mais importante do império e passaram até a governar algumas províncias; no entanto, o Senado teve seu poder esvaziado, e suas decisões tornaram-se sujeitas à aprovação do imperador.

3. Que medidas Otávio Augusto tomou para encerrar os conflitos em Roma?

RESPOSTA: Ele manteve os privilégios da aristocracia senatorial, distribuiu terras aos veteranos do exército e implementou uma política de distribuição de alimentos aos integrantes das camadas sociais baixas, que também foram empregados em obras públicas. Além disso, patrocinou espetáculos gratuitos para o povo.

6º ano - página 171 - Respostas - Estudar História

1. Qual era a importância da guerra para os celtas? 

RESPOSTA: A guerra era um elemento central na vida dos povos celtas. A vitória garantia riquezas, e os guerreiros mais valentes eram premiados com as posições sociais mais elevadas no grupo. Os druidas e bardos também interferiam na guerra, conferindo a essa atividade um caráter ritual.

2. Com base no mapa da expansão celta na Europa, identifique quais regiões desse continente provavelmente foram marcadas pela antiga cultura celta.

RESPOSTA: De acordo com o mapa, os celtas espalharam-se por quase toda a Europa, incluindo os territórios em que atualmente se localizam a Grã-Bretanha, países de origem eslava e a Turquia. É provável que a cultura celta também tenha deixado marcas na Península Ibérica, na França, na Holanda, na Bélgica, na República Tcheca, na Suíça, na Áustria, na Eslovênia, na Alemanha, na Hungria, na Eslováquia e no norte da Península Balcânica.

6º ano - página 170 - Respostas - Estudar História

18. Compare a educação dada às meninas em Roma e em Atenas durante a Antiguidade. 

RESPOSTA: Assim como em Atenas, na Roma Antiga a educação variava de acordo com o grupo social e gênero. Geralmente, apenas as crianças ricas tinham acesso à educação formal. Diferentemente do que ocorria em Atenas na Antiguidade, onde as meninas eram educadas exclusivamente para as atividades domésticas, em Roma elas eram alfabetizadas e recebiam lições de cálculo.

19. O que poderia acontecer ao escravo após a sua libertação por um cidadão romano? 

RESPOSTA: Após ser liberto, um escravo podia se tornar cidadão.

20. Qual era a diferença entre direito público e direito privado em Roma?

RESPOSTA: O direito público referia-se às magistraturas e às diferentes instituições políticas de Roma. Já o direito privado regia as relações entre os cidadãos e legislava sobre diferentes esferas, como propriedade, família e comércio.

6º ano - página 241 - Respostas - Estudar História

3. Que relação havia entre a atividade dos banqueiros e as transformações econômicas da Baixa Idade Média? 

RESPOSTA: A atividade do mercador-banqueiro, recente no panorama medieval, era expressão de uma economia monetária, na qual a troca direta de produtos (escambo) cedeu lugar à moeda como intermediária entre o vendedor e o comprador. Esse emprego da moeda em larga escala foi resultado da expansão do comércio e estava na base da nova economia da Baixa Idade Média.

4. Explique de que modo os contatos no Ocidente, Oriente e norte da África se estreitaram na Idade Média.

RESPOSTA: A expansão do comércio a longa distância, propiciada pela abertura de rotas terrestres e marítimas, contribuiu para estreitar os laços no Ocidente, Oriente e norte da África na Idade Média.

6º ano - página 243 - Respostas - Estudar História

5. Quem eram os burgueses na Baixa Idade Média? 

RESPOSTA: Os burgueses eram os moradores das cidades ou burgos medievais.

6. Explique como funcionavam as corporações de ofícios surgidas na Baixa Idade Média. 

RESPOSTA: As corporações de ofício eram associações de trabalhadores da mesma categoria (por exemplo, artesãos, comerciantes, pesqueiros e tintureiros) formadas com o objetivo de controlar a produção, os preços e a distribuição do que produziam.

7. Quais eram os papéis dos mestres de ofício e dos aprendizes? 

RESPOSTA: Os mestres de ofício eram os donos das oficinas e, portanto, detinham a propriedade das ferramentas e das matérias-primas, assim como eram responsáveis por contratar os trabalhadores e fixar salários. Já os aprendizes eram jovens de 10 a 12 anos que ingressavam nas oficinas para aprender um ofício.

8. A educação na Europa medieval estava intimamente atrelada à religião. Comente o significado dessa afirmação.

RESPOSTA: Na Europa medieval, o ensino era controlado pela Igreja. Dessa forma, o clero católico dirigia a maioria das escolas. Além disso, o pensamento escolástico, de acordo com o qual se procurava conciliar fé e razão, influenciou muito as universidades.

6º ano - página 245 - Respostas - Estudar História

9 - O que foram as Cruzadas? 

RESPOSTA: As Cruzadas foram expedições militares e religiosas que partiram da Europa rumo ao Oriente, entre os anos 1096 e 1270. Elas tiveram início quando o papa Urbano II convocou os cristãos para lutar pela reconquista da cidade sagrada de Jerusalém – que havia sido tomada pelos turcos muçulmanos em 1076 – e pela ampliação do poder católico no Oriente. Inicialmente, os cruzados participaram das expedições motivados pela promessa de absolvição de seus pecados, mas logo passaram a lutar por interesses próprios.

10 - Explique as motivações não religiosas que levaram nobres, comerciantes e camponeses a participar das Cruzadas.

RESPOSTA: Muitos nobres, por não serem os primeiros na linha de sucessão e, portanto, não herdarem terras de suas famílias, viam nas Cruzadas a possibilidade de conquistar territórios e outras riquezas. Os comerciantes buscavam ampliar o comércio entre o Oriente e o Ocidente com o controle das rotas marítimas do Mar Mediterrâneo. Os camponeses também pretendiam obter terras e melhorar sua situação econômica.

6º ano - página 249 - Respostas - Estudar História

12 - Identifique as principais causas da crise do século XIV na Europa.

RESPOSTA: A partir do século XIV, as péssimas colheitas decorrentes de mudanças climáticas geraram na Europa uma acentuada queda na produção de alimentos e, consequentemente, mortes por desnutrição e fome. Para agravar a situação, a epidemia de peste negra assolou o continente europeu, aumentando agressivamente o número de mortos. Esses fatores contribuíram para que os senhores aumentassem a exploração sobre os camponeses com o objetivo de recuperar o que haviam perdido, dando origem a diversas revoltas. O clima de tensão agravou-se com a Guerra dos Cem Anos, que trouxe ainda mais violência e mortes.

13 - O que é a peste negra? Como ela foi inserida na Europa medieval?

RESPOSTA: A peste negra é uma doença contagiosa causada pela bactéria Yersinia pestis, transmitida aos humanos por pulgas infectadas. A doença causa febre alta, delírios, manchas escuras e inchaços pelo corpo. Na Europa medieval, ela foi introduzida por embarcações de Veneza e Gênova que vieram da Ásia repletas de roedores com pulgas contaminadas.

14 - Explique o que foram as jacqueries, apresentando as motivações e os resultados desses movimentos.

RESPOSTA: As jacqueries foram revoltas de camponeses ocorridas na França em 1358. Em algumas regiões da Europa, a exploração da mão de obra camponesa intensificou-se em razão da crise econômica e da redução demográfica causada pelas guerras, pela fome e pelas doenças. Muitos senhores passaram a reforçar os laços de dependência camponesa, retomando a cobrança de antigas taxas e impostos. Indignados, os camponeses reagiram saqueando e queimando castelos e assassinando membros de famílias nobres.

6º ano - página 250 - Estudar História

1 - Relacione a imagem com a crise do século XIV na Europa. Que elementos do cenário representam os problemas e os medos do período?

RESPOSTA: A ocorrência de epidemias, mortes, miséria e desolação enfrentados por homens e mulheres do período medieval influenciou a produção artística da época, como essa pintura de Bernt Notke. Nela, as figuras esqueléticas representam a morte em uma dança macabra, ao som de um instrumento musical tocado por um esqueleto, à esquerda, também ele mensageiro da morte.

2 - Que grupos sociais podem ser identificados na pintura? Qual teria sido a intenção do artista ao representar as figuras de mãos dadas a esqueletos?

RESPOSTA: . As duas figuras que estão sendo levadas pelas representações da morte são um rei e um membro da Igreja, talvez o próprio papa. A intenção do artista, certamente, foi advertir a sociedade de que diante da morte todos são iguais: reis e súditos, clérigos e leigos, ricos e pobres etc.

6º ano - página 251 - Respostas - Estudar História

1 - Identifique o personagem do Japão feudal que desempenhava cada um destes papéis: 

a) membro da nobreza feudal japonesa; 

b) guerreiro disciplinado a serviço de um senhor feudal; 

c) supremo comandante militar e autoridade política do Japão.

RESPOSTA: 

a) Daymiô. 

b) Samurai. 

c) Xogum.

2 - Que semelhanças você percebeu entre o feudalismo europeu e o feudalismo japonês?

RESPOSTA: A economia baseada na exploração da terra, a presença de uma aristocracia guerreira que acumula funções públicas e privadas, os laços de lealdade e fidelidade entre os senhores e seus guerreiros e vassalos e o enfraquecimento do poder do imperador.